你的孩子的老师是否因为他的ADHD症状而责怪你的孩子？
“我们有一些优秀的老师，但我们也有一些人似乎最小化或误解了多动症。 他们拒绝将非正式的住宿安置到位以帮助我们的孩子。 他们为什么对ADHD不屑一顾？“
为什么教师可能会误解孩子患有多动症
ADHD症状常常被误解。 有时问题行为被视为故意和故意。
如果你的孩子的老师没有准确的ADHD信息，他们可能不会意识到这些行为是由于缺陷造成的。
无形的残疾
ADHD通常被称为“看不见的残疾”。从表面上看，症状可能不是很明显，但它们可能会严重影响日常功能。
Chris A. Zeigler Dendy是一位领先的注意力缺陷多动障碍专家和作家，拥有超过35年的经验的前教师，两个成年儿子的母亲和一个患有注意力缺失多动症的女儿，将ADHD与冰山相比较。 “像冰山一样，许多与ADHD相关的问题都不明显，”Dendy解释说。 尽管多动症可能很明显，但其他问题可能隐藏在表面之下。
关注学生行为的问题
通常，教师观察与ADHD相关的行为问题，并将其归因于自愿的，蓄意的行为。 因此，成人的反应会令人沮丧，失望或愤怒。
该策略将消除孩子的“不良”行为。 假设是孩子是一个必须从一开始就做所有变化的人。 重组或改变儿童环境的想法不会发挥作用。
Terry Illes博士，在学校设置的ADD / ADHD专家，进一步解释说： “重点是停止行为而不是教新技能，这种变化将是迅速的，消极的后果 - 或惩罚 - 将被用来鼓励这种变化。
因此，[老师认为]没有必要为患有ADHD的儿童提供特殊的住宿 。“
为什么更好的理解导致更好的结果
理想情况下，你的孩子的老师会明白他的困难与一个有潜在神经病学原因的学习问题有关。 在这种情况下，您的孩子的问题会更清楚地看作是不受孩子全面控制的挣扎和损伤。 教师（以及其他成年人）更可能对孩子抱有同情心，并采取主动的策略和调节措施，以帮助孩子开发应对技巧，以最大限度地减少赤字。 还有更多的故意努力教孩子新技能来取代不适当的技能。
“老师直观地理解，学生会喜欢和其他学生一样在学业上取得成功。 这种见解指导老师修复或修复学生的学习问题，“Illes博士解释说。 “变革的重点将放在技能建设上。 这种变化将是渐进的，并且积极的后果将被用来加强这一进展。“
帮助教师帮助你的孩子
教师是我们孩子生活的重要组成部分，与他们以积极合作的方式合作非常重要。
连接并与老师合作。 成为她（或他）帮助提供有关ADHD教育信息的资源。
Chris Dendy创建了一个ADD / ADHD冰山海报，这有助于说明这一点。 她列举了这些“不太明显”的关注领域，包括执行功能薄弱， 睡眠障碍 ， 时间感受 ，两到四年的发育迟缓，不易从奖惩中学习，可能的共存条件 ，学习问题，对宽容的低落感，难以控制情绪。 认识到这些不那么“明显”的障碍有助于教师更多地了解ADHD患者面临的挑战。
与校长交谈并检查你的学校是否有关于ADHD的CHADD教师手册 。 本书从教育的角度对ADHD进行了深入的研究，是一个很好的资源，它提供了教师可以用来帮助ADHD学生取得成功的实用和具体策略。 与任何事情一样，你对事物的了解越多，你就会有更多的洞察力，并且你将会更好地利用有效的策略。
资源：
Chris A. Zeigler Dendy，MS。 用ADD和ADHD教学青少年：为教师和家长提供的快速参考指南。 Woodbine议院。 2000。
Terry Illes博士。 “为什么老师抵制 - 了解老师对ADHD的态度。”AD / HD的新CHADD信息和资源指南。 2006-07版。