行政职能基本上是大脑的管理系统。 这些被认为涉及大脑额叶的心理功能帮助我们组织和管理日常生活中的许多任务。
执行职能的角色类似于指挥在管弦乐队中的角色。 指挥管理，指挥，组织和整合乐团的每个成员。
他们提示每个音乐家，以便他们知道什么时候开始玩，以及多快或多慢，响亮或柔和以及何时停止播放。 如果没有指挥，音乐就不会像流畅或听起来一样美丽。
执行功能和ADHD
ADHD患者在执行功能的某些方面可能存在障碍。 执行职能障碍可能会对我们执行诸如计划，优先排序，组织，注意力和记忆细节以及控制情绪反应等任务的能力产生重大影响。
Thomas E. Brown博士是临床心理学家，也是执行功能研究的主要研究者，他确定了六种认知功能集合，这些集合构成了执行功能概念化的一种方式。
我们将看看6个群组以及他们如何影响患有ADHD的学生。
激活：组织，确定任务的优先顺序和入门
在这个执行功能领域出现赤字的学生很难组织学校资料，区分相关和不相关的信息，预测和规划未来事件，估计完成任务所需的时间以及艰难地开始任务。
重点：关注，维护和转移注意力
容易分心的学生错过了课堂上提供的重要信息。 他们不仅被课堂周围的事物分心，而且被自己的想法所分散。 他们在必要时难以转移注意力，可能会陷入一种想法，只考虑这个话题。
努力：规范警觉性，持续努力，处理速度
如果一个学生在调节警觉的时候很困难，当他们不得不坐下来静静地听讲座或阅读他们觉得无聊的材料时，他们会变得昏昏欲睡。 这不是他们过度疲劳; 除非他们积极参与，否则他们根本无法保持警觉。 此外，学生接受和理解信息的速度可能会影响学校的表现 。 一些患有ADHD的学生处理信息的速度非常缓慢，而另一些学生可能无法准确地处理信息。
情绪：管理挫折和调节情绪
在这个执行功能领域中存在障碍的学生可能对挫折容忍度很低，比如他们在课堂上如何不做任务。 他们对批评也非常敏感。 困难的情绪可能很快变得压倒性的，情绪反应可能非常激烈。
内存：使用工作内存和访问调用
工作记忆是大脑中的一种“临时存储系统”，在解决问题或执行任务时可以记住一些事实或想法。
工作记忆有助于个人掌握足够长的信息以在短期内使用信息，专注于任务并记住下一步该做什么。
如果学生在工作记忆中存在障碍，他们可能无法记住和遵循教师指导，记忆和回忆数学事实或拼写单词，计算头部问题或在需要时从记忆中检索信息。
行动：监测和自我调节行动
患有ADHD的个体往往在调节自己行为的能力上存在缺陷，这可能会严重阻碍社会关系 。 如果一个学生难以抑制行为，他们可能会在没有思考的情况下冲动地做出反应，或者他们可能会过度抑制他人的反应，并在互动中退缩。
就像一个管弦乐队一样，这些功能中的每一个都以各种组合的方式一起工作 当一个区域受损时，会影响其他区域。 如果一个学生在这些关键执行职能中有一个出现缺陷，那么显然会干扰学校和学习成绩 。
下一步
许多人发现它有能力理解为什么他们在学习上挣扎。 其他人感到伤心或愤怒，他们与其他人似乎毫不费力地完成的任务相抗衡。
好消息是有住宿可以支持你或你的孩子满足你的个人学习需求。 住宿旨在支持您在与您斗争的特定领域。
一些住宿的例子包括减少家庭作业的数量（例如，如果课堂要求做数学问题20，你的孩子会被要求10），额外的时间进行测试，帮助阅读作业，许可记录讲座和帮助有课堂笔记。
为了得到孩子的帮助，一个好的起点就是和老师说话。 联邦法律要求学校提供他们需要的额外服务。
如果你在大学或大学，请访问办公室为学生残疾。 他们将能够协助您设置住宿。
Brown，ET对儿童和成人ADHD的新认识：执行功能障碍。 劳特利奇; 2013