研究发现，有一半以上的注意力缺陷/多动障碍（ ADHD ）的高中学生正在接受某种正规的以学校为基础的服务，但许多患有注意缺陷多动障碍的低成就学生没有得到他们所需的学术支持。
多动症患者经常遇到的最可能致衰弱的困难之一是与他们的智力有关的慢性学业成绩不足。
对于患有ADHD的困难学生来说，高中时期尤其具有挑战性。 与无ADHD的学生相比，患有ADHD的青少年倾向于经历更高水平的学业障碍，平均分数较低，安置在较低水平的班级（例如补救vs荣誉）以及更多课程失败。 与同龄人相比，患有ADHD的高中学生的辍学率也高得多。
为了解决这个问题， ADHD面临的青少年斗争焦点在于完成工作和表现自己的能力，往往被视为故意缺乏动力，而不是与学业障碍相关。 高中阶段慢性成绩不佳可能会对成年期产生负面的长期影响。
对于这一年龄组患有ADHD的学生来说，显然需要更有效的教育干预措施。 与为患有ADHD的年轻学生提供的资源相比，高中针对ADHD的证据干预相对较少。
研究发表在“ 学校精神健康 ”杂志（2014年6月）上，旨在通过研究为这个年龄组提供的基于学校的干预措施的流行情况和特点来提高我们的理解。
该研究的参与者来自7个地点的儿童多动症治疗研究的纵向随访研究，儿童有无ADHD（MTA）。
研究人员为参加研究的543名高中生研究了广泛而详细的服务范围。 使用直接从学校收集的数据，分析了有和无ADHD历史的高中学生的学校服务率。 服务包括特殊教育以及其他住宿和与学校相关的心理健康干预。
研究结果
该研究发现，超过半数有ADHD病史的学生通过个性化教育计划（IEP）或504计划接受服务，这个比率是无ADHD学生比较样本的6倍。
ADHD和IEP / 504计划的学生平均干预次数为5次。 常见的住宿条件包括延长时间，修改作业，测试或分级标准，以及慢节奏的教学，以及诸如进度监测，行为管理计划，学习技巧或学习策略教学以及自我宣传培训等支持。 几乎所有人都接受至少一次学术干预，而只有一半人接受任何行为干预或学习策略。 为没有正式IEP或504计划的学生提供很少的服务（除了辅导）。
“尽管用于确定这一人群学业障碍的学校程序大部分似乎在起作用，但我们的研究结果还表明，有20％至30％的学业障碍和多动症患者已经在这些问题中堕落了，”Desiree W. Murray说，Ph .D。，这项研究的主要作者。 “对于我们样本中大部分学生来说，需要更多或更有效的学术支持。”
Murray和她的同事们还发现，只有大约四分之一的干预措施在文献中有证据支持ADHD。 研究作者表示，使用最常见的支持 - 延长测试和分配时间，进度监测和病例管理 - 没有报道证明多动症学生的表现有改善表现的功效。
改善学术服务
该研究发现，具有多动症的高中学生可以改善服务的具体领域 - 例如教学自我宣传和自我管理 策略以及具体的学习/组织能力 。 这些类型的策略可能会更有助于减少有和没有ADHD的学生之间的表现差距。
Murray说：“循证实践可以帮助改善患有ADHD的高中学生的长期结果。 “提供有效的服务可能有助于提高毕业率并成功过渡到成人生活。”
资源：
弗兰克波特格雷厄姆儿童发展研究所，北卡罗来纳大学教堂山分校，“高等学校对ADHD患者表现欠佳的更好的学术支持” - 2014年10月21日。
Desiree W. Murray Brooke SG Molina Kelly Glew Patricia Houck Andrew Greiner Dalea Fong James Swanson L. Eugene Arnold Marc Lerner Lily Hechtman Howard B. Abikoff Peter S. Jensen。 “注意缺陷/多动障碍高中学生学校服务的流行和特点” - 学校心理健康 ，2014年6月。