什么是504住宿计划？
如果多动症患者在学校学习有困难，则患有ADHD的学生有资格享受504条款下的服务和个人住宿计划。 一旦确定学生有资格获得服务，下一步就是制定一份504计划，该计划通常包括一份书面清单，列出将在学校提供给学生的具体住宿，补充艾滋病以及相关服务。
这些住宿的目的是确保残疾学生的个别教育需求得到满足，以满足那些非残疾学生的需求。
针对ADHD残疾学生的第504节和IDEA
实际上有两项联邦法律解决残疾学生的教育需求 - 1973年“职业康复法”（或简称为“504”）和“残疾人教育法”（也称为IDEA）的504条款。 第504节和IDEA保证残疾学生有机会接受免费和适当的公共教育（FAPE），这与非残疾学生的教育相当。
两项法律都要求残疾儿童安置在限制最少的环境中。 IDEA需要为学生提供教育目标的个性化教育计划 （IEP），以及专门设计的特殊教育，教学和相关服务，学校负责提供这些服务以帮助学生达到这些目标。
第504节不要求书面IEP，但它确实需要为残障学生提供合理的服务和住宿计划。
根据第504节，残疾的定义比IDEA更广泛，所以更多的学生往往有资格享受第504条下的服务。绝大多数具有504计划的学生都在普通教育课堂上工作。
通常这些学生有轻微的障碍，不需要特殊教育的强度，但可以从常规教育课程中的额外支持，住宿，学术和行为调整和修改中受益。 由于IDEA有更严格的资格标准和规定，因此504计划对于获得住宿和支持来说往往更快更简单。 阅读更多关于IDEA和章节504的内容
制定ADHD 504住宿计划
制定504计划的第一步是确定学生的残疾是如何影响学习和影响学习成绩 ，然后确定具体的教学支持和必要的膳宿。 这些住宿应该显着减少或消除学生残疾在教育环境中的影响。
多动症的症状可以以不同的方式影响每个人，因此504计划必须根据她的个人优势，学习风格，行为挑战和教育需求量身定制。 Chris Zeigler Dendy，MS，在ADHD和教育领域是一位备受推崇的专家。 她还是“ADD，ADHD和执行功能缺陷的青少年教学”的作者。 除了注意力不集中之外，Dendy在教育背景中确定了多个可能对ADHD患有挑战的领域，包括：
- 工作记忆中的缺陷：写作论文时必不可少的记忆技巧，做复杂的数学问题，以及理解他们阅读的内容
- 难以入门和完成任务
- 时间感受到损害：经常迟到，不能很好地管理时间
- 难以控制情绪：更可能冲动地说话或“爆炸”
- 难以用“自我对话”来控制行为
- 难以分析，解决问题，综合和实施计划
- 阅读和写作慢：产生较少的书面作品，阅读较少的材料
- 杂乱无章：失去东西，杂乱无章的笔记本电脑，背包和储物柜
- 健忘
- 未被诊断的共存疾病，如学习障碍或抑郁症，使其更难学习
如果您的孩子正在经历任何这些学习挑战，那么在504计划中解决这些问题非常重要。 另外，请记住，大约25％至50％的患有ADHD的学生也可能有特定的学习障碍。 与ADHD一起出现的常见学习障碍包括阅读，数学，拼写和书面表达中的残疾。
住宿适用于有ADHD的合格学生
这些住宿通常对患有ADHD的学生有帮助。 你的孩子的504计划可能包括其中一些。 根据学生的个人需求，相关服务可能包括言语，职业治疗，物理治疗，辅助技术，咨询以及学习策略培训，组织技能和时间管理。
- 优先座位（远离干扰 - 远离门，窗，卷笔刀或分散注意力的学生，在老师附近，一个安静的地方完成学校工作或测试，由好榜样/教室“好友”座位的学生）
- 延长测试时间（对于倾向于以较慢的速度检索和处理信息并因此花费较长时间进行测试的学生尤其有用）
- 修改测试格式和提交（口头考试，使用计算器，分块或将测试细分成更小的部分来完成，在部分之间提供中断，完成测试的安静位置，多选或填写空白测试格式而不是短文）
- 对课堂作业和作业作业进行修改（缩短作业以弥补完成所花费的时间，完成作业的时间延长，将书面工作量减少，将作业和长期项目分成具有单独到期日的部分，以完成每部分部分，允许学生口述或录音录音回复，允许学生使用计算机进行书面工作，口头报告或实践项目以展示学习材料）
- 提供笔记辅助（向学生提供课堂笔记副本，同学辅助笔记和音频录音）
- 修改教学方法（多感官教学，视觉线索和双手手势，突出显示或强调任务的重要部分，提示学生关于课程要点，提供指导性讲义，概述和学习指南，减少对记忆的要求，教授记忆技巧，例如助记符，可视化，口头排练和重复练习，使用磁带上的书籍，协助组织，确定优先顺序和解决问题 ）
- 为作业和课堂作业提供清晰简单的指导（重复指导，在船上发布作业作业，用视觉/书面指令补充口头指示）
- 任命“排队长”或“家庭作业好友”，提醒学生写下作业，并收集工作交给教师
- 一对一辅导
- 调整课程时间表（安排那些在上学日开始时最需要精神集中的课程，定期安排学生全天进行身体活动和“大脑休息”，调整非学术时间）
- 对分级进行调整（修改给考试的权重，将测试分解成分段并分别对分段进行分级，对晚期作业进行部分分级，补充完成学分）
- 组织协助（包括在每节课结束时的学生与学生的教师/学校代表会议，以检查家庭作业是否完全写在家庭作业笔记本中，需要的书是背包，提供组织文件夹和计划，颜色编码）
- 额外的一套书让学生留在家里
- 突出的教科书和工作簿
- 使用积极的行为管理策略（包括频繁的监控，反馈，提示，重定向和强化）
- 建立家长与教师/学校代表之间的沟通系统（例如每周进度报告的笔记本，定期电子邮件或电话），以便让对方了解学生的进度或困难。 通知家长作业和项目作业以及截止日期
>来源
- > Chris A. Zeigler Dendy，ADD ADD，ADHD和执行功能缺陷教学青少年：教师和家长快速参考指南（第二版）。 Woodbine议院。 2011。