社会文化理论是一种新兴的心理学理论，它着眼于社会对个人发展的重要贡献。 这一理论强调发展中国家人民与他们所生活的文化之间的相互作用。 这个理论表明人类学习在很大程度上是一个社会过程。
社会文化理论导论
社会文化理论从创造性心理学家维果茨基 （ Lev Vygotsky）的工作中发展而来，他认为父母，看护者，同龄人以及整个文化都负责开发更高层次的功能。
根据维果茨基的观点，学习有与其他人互动的基础。 一旦发生这种情况，信息就会集中在个人层面：
维果茨基是弗洛伊德 ， 斯金纳和皮亚杰等其他伟大思想家的同时代人，但他在37岁时死亡并在斯大林主义俄罗斯工作被压制，直到最近才让他相对默默无闻。 随着他的作品越来越广泛地出版，他的思想在儿童发展， 认知心理学和教育等领域的影响力日益增强。
社会文化理论不仅关注成年人和同伴如何影响个人学习，还关注文化信仰和态度如何影响教学和学习的方式。
根据维果茨基的观点，儿童出生时脑海中存在基本的生物学限制。 然而，每种文化都提供了他所说的“智力适应工具”。 这些工具可以让儿童以适应他们生活文化的方式使用他们的基本智力。 例如，虽然一种文化可能强调诸如笔记等记忆策略，但其他文化可能会利用提醒或死记硬背等工具。
伯爵vs维果茨基：主要差异
那么维果茨基的社会文化理论与皮亚杰的认知发展理论有何不同呢？
首先，维果茨基更强调社会因素如何影响发展。 尽管皮亚杰的理论强调了小孩的互动和探索如何影响了发展，但维果茨基强调了社交互动在认知发展中的重要作用。
两种理论之间的另一个重要区别是，尽管皮亚杰的理论表明发展在很大程度上是普遍的，但维果茨基认为不同文化之间的认知发展可能不同。 例如，西方文化的发展过程可能与东方文化不同。
最近发展区
社会文化理论中的一个重要概念被称为近端发展区 。
根据维果茨基的观点，“最近发展区”是独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导下的问题解决或与更有能力的同行合作确定的潜在发展水平之间的距离。“
基本上，它包括了一个人自己还不能理解或执行的所有知识和技能，但能够在指导下学习。 随着儿童被允许伸展自己的技能和知识，通常通过观察比他们稍微更先进的人，他们能够逐步扩大这个近端发展区。
关于社会学习理论的观察
在他的文章“社会和个性发展”中，作者David R. Shaffer解释说，虽然皮亚杰认为认知发展是相当普遍的，但维果茨基认为每种文化都有独特的差异。 由于文化差异巨大，维果茨基的社会文化理论表明，智力发展的过程和内容并不像皮亚杰所认为的那样普遍。
>来源
> Vygotsky，LS（1978）。 在社会中的头脑。 马萨诸塞州剑桥：哈佛大学出版社。
> Vygotsky，L。（1986）。 思想和语言。 麻省剑桥：麻省理工学院出版社。
> Shaffer，DR（2009）。 社会和个性发展。 贝尔蒙特，加利福尼亚州：沃兹沃思。