皮亚杰理论的背景和重要概念
让·皮亚杰的认知发展理论表明，儿童在心理发展的四个不同阶段都经历过。 他的理论不仅侧重于理解儿童如何获得知识，而且侧重于理解情报的本质。 伯爵的舞台是：
- 感觉运动阶段：出生至2岁
- 手术前阶段：2至7岁
- 具体的运营阶段：7至11岁
- 正式运营阶段：12岁及以上
伯爵认为，孩子们在学习过程中扮演着积极的角色，他们在进行实验，观察和了解世界的过程中表现得很像小科学家。 当孩子们与周围的世界互动时，他们不断添加新知识，建立在现有知识基础上，并适应先前持有的想法以适应新信息。
皮亚杰是如何发展他的理论的？
伯爵于19世纪末出生于瑞士，是一位早熟的学生，在他刚满11岁时发表了他的第一篇科学论文。 他早期接触儿童的智力发展时，他曾担任Alfred Binet和Theodore Simon的助理，因为他们致力于标准化他们着名的智商测试 。
皮亚杰对儿童认知发展的兴趣大部分来自他对自己的侄子和女儿的观察。 这些观察增强了他萌芽的假说，即儿童的思想不仅仅是成人思想的较小版本。
直到有史以来，儿童在很大程度上都被视为较小版本的成人。 伯爵是最早认定儿童认为与成年人思维方式不同的人之一。
相反，他提出，情报是通过一系列阶段发展和发展的。
他建议，大一点的孩子不会比年幼的孩子思考得更快。 相反，幼儿与大孩子的思想在定性和定量上都存在差异。
根据他的观察，他得出的结论是，孩子们并不比成年人聪明，他们只是有不同的想法。 阿尔伯特爱因斯坦称皮亚杰的发现“如此简单，只有天才才能想到它”。
伯爵的舞台理论描述了儿童的认知发展。 认知发展涉及认知过程和能力的变化。 伯爵认为，早期认知发展涉及基于行为的过程，并且随后发展到心理活动的变化。
看皮亚杰的认知发展阶段
通过他对孩子的观察，伯爵制定了一个关于智力发展的阶段理论，其中包括四个不同的阶段：
感觉运动阶段
年龄：出生至2年
主要特点和发展变化：
- 婴儿通过他们的运动和感觉来了解世界。
- 孩子们通过吮吸，抓握，看，听等基本动作来了解世界。
- 婴儿知道即使看不见物体（物体永久性），物体仍然存在。
- 他们是与周围的人和物体分开的人。
- 他们意识到他们的行为可能会导致他们周围的事情发生。
在认知发展的最初阶段，婴幼儿通过感官体验和操作对象获得知识。 在这个阶段的最早阶段，孩子的整个经历都是通过基本的反应，感官和运动反应而发生的。
在感觉运动阶段，孩子们经历了一段戏剧性的成长和学习。 当孩子们与他们的环境互动时，他们不断对这个世界如何运作发现新的发现。
在这段时间发生的认知发展发生在相对较短的时间，并且涉及大量增长。 孩子们不仅学习如何进行抓取和走路等体力活动，还会从与他们交往的人那里学到很多关于语言的知识。 伯爵还将这一阶段打入了许多不同的阶段。 正是在感觉运动阶段的最后阶段，出现了早期的代表性思想。
皮亚杰相信，发展物体持久性或物体恒定性，即使物体不能被看见时，物体仍然存在的理解，是在这个发展点上的一个重要因素。 通过了解对象是单独的和独特的实体，并且他们在个人感知之外拥有自己的存在，那么儿童就能够开始将名字和单词附加到对象上。
预操作阶段
年龄：2至7岁
主要特点和发展变化：
- 孩子们开始象征性地思考，并学会用文字和图片来表现物体。
- 这个阶段的孩子倾向于以自我为中心，很难从别人的角度看事物。
- 虽然他们在语言和思维方面越来越好，但他们仍倾向于用非常具体的方式来思考事情。
语言发展的基础可能是在前一阶段奠定的，但语言的出现是发展前的主要标志之一。 在这个发展阶段，孩子们变得更加熟练地假装游戏，但仍然非常具体地思考他们周围的世界。
在这个阶段，孩子们通过假装游戏学习，但仍然与逻辑斗争，并采取其他人的观点。 他们也经常为理解恒定的观念而挣扎。
例如，研究人员可能需要一块粘土，将它分成两块，然后让孩子在两块粘土之间进行选择。 一块粘土被卷成一个紧凑的球，而另一块被砸成扁平饼状。 由于扁平形状看起来较大，所以即使两个部分的尺寸完全相同，术前患儿也可能选择该部分。
具体操作阶段
年龄：7至11岁
主要特点和发展变化
- 在这个阶段，孩子们开始从逻辑上思考具体事件。
- 他们开始理解保护的概念; 例如，一个短而宽的杯子中的液体量与一个高大而瘦的玻璃中的液体量相等。
- 他们的想法变得更加逻辑和有组织，但仍然非常具体。
- 孩子们开始使用归纳逻辑，或者从特定信息推理到一般原则。
虽然孩子们在这个发展阶段的思维中仍然非常具体并且具有字面意思，但他们更善于运用逻辑。 随着孩子们逐渐思考其他人如何看待某种情况，前一阶段的自我中心主义就开始消失了。
虽然在具体的操作状态下思考变得更合乎逻辑，但它也可能非常僵化。 在这个发展阶段的孩子往往会与抽象概念和假设概念发生冲突。
在这个阶段，儿童也变得不那么自我中心，并开始思考其他人的想法和感受。 在具体的操作阶段，孩子们也开始明白他们的想法对他们来说是独一无二的，而不是每个人都必须分享他们的想法，感受和观点。
正式运营阶段
年龄：12岁以上
主要特点和发展变化：
- 在这个阶段，青少年或年轻成人开始思考和假设问题的理由。
- 抽象的思想出现。
- 青少年开始更多地思考需要理论和抽象推理的道德，哲学，伦理，社会和政治问题。
- 开始使用演绎逻辑，或从一般原理推理到具体信息。
皮亚杰理论的最后阶段涉及逻辑的增加，使用演绎推理的能力以及对抽象概念的理解。 在这一点上，人们能够看到多种潜在的问题解决方案，并更科学地思考他们周围的世界。
思考抽象思想和情境的能力是认知发展正式运行阶段的关键标志。 系统地规划未来的能力和假设情况的理由也是这个阶段出现的关键能力。
值得注意的是，伯爵并没有将儿童的智力发展视为一个量化过程; 也就是说，随着年龄的增长，孩子们不会在现有的知识中增加更多的信息和知识。 相反，伯爵认为，儿童在逐步完成这四个阶段的过程中会有一个质的变化。 7岁的孩子不仅比2岁时有更多关于世界的信息; 他对世界的看法发生了根本性的变化。
认知发展中的重要概念
为了更好地理解认知发展过程中发生的一些事情，重要的是首先检查一下Piaget介绍的一些重要思想和概念。
以下是影响儿童学习和成长的一些因素：
模式描述了理解和认识所涉及的精神和身体行为。 模式是帮助我们解释和理解世界的知识类别。
在皮亚杰看来，一个模式既包括一个知识范畴，也包括获得知识的过程。 随着经验的发生，这些新信息将用于修改，添加或更改以前存在的模式。
例如，一个孩子可能有一个关于某种动物的模式，比如一只狗。 如果孩子唯一的经历是小狗，小孩可能会相信所有的狗都很小，毛茸茸，并且有四条腿。 假设那个孩子遇到一只巨大的狗。 孩子将接受这个新的信息，修改之前存在的模式以包含这些新的观察结果。
将新信息引入我们现有的模式的过程称为同化。 这个过程有点主观，因为我们倾向于修改经验和信息以适应我们先前存在的信念。 在上面的例子中，看到一只狗并将它贴上“狗”标签就是将动物同化为孩子的狗图。
适应的另一部分包括根据新的信息改变或改变我们现有的模式，这一过程称为住宿。 住宿涉及修改现有的模式或想法，因为新的信息或新的经验。 新的模式也可能在这个过程中发展。
平衡
皮亚杰相信，所有的孩子都试图在同化和适应之间取得平衡，这是通过皮亚杰称为平衡的机制来实现的。 随着儿童在认知发展阶段的进展，重要的是在应用先前的知识（同化）和改变行为以说明新知识（住宿）之间保持平衡。 平衡有助于解释儿童如何从一个思想阶段转移到另一个阶段。
一句话来自
皮亚杰理论最重要的要素之一是它认为创造知识和智能是一个固有的积极过程。
“我发现自己反对将知识视为现实的被动副本，”皮亚杰解释说。 “我相信认识一个物体就意味着对它施加作用，构建可以在这个物体上或与这个物体一起进行的变换系统。了解现实意味着构建或多或少地与现实相对应的变换系统。”
伯爵的认知发展理论帮助我们增进了对儿童智力发育的理解。 它还强调，儿童不仅仅是知识的被动接受者。 相反，孩子们正在不断研究和试验，因为他们建立了对世界运作方式的理解。
>来源：
> Fancher，RE＆Rutherford，A.心理学先驱：历史。 纽约：WW诺顿; 2012。
> Santrock，JW。 生命发展的专题方法（第8版）。 纽约：麦格劳 - 希尔; 2016年
>伯爵，J.必不可少的伯爵。 Gruber，HE; Voneche，JJ。 编辑。 纽约：基础书籍; 1977年。