婴儿如何知道未看见的物体继续存在
术语“对象持久性”用于描述一个孩子知道对象继续存在的能力，即使它们不再能被看到或听到。
如果你曾经和一个非常年幼的孩子玩过“偷看”游戏，那么你可能会明白它是如何工作的。 当一个物体被隐藏起来时，一定年龄以下的婴儿常常对物品消失不满。
这是因为他们太年轻了，以至于无法看到物体继续存在。
对象持久性与皮亚杰的发展理论
对象持久性的概念在心理学家皮亚杰 的认知发展理论中起着重要作用。 在发育的感觉运动阶段 ，一个持续时间从出生到两岁左右，皮亚杰建议孩子们通过他们的运动能力，如触觉，视觉，味觉和运动来了解世界。
在婴儿早期，宝宝非常自我中心。 他们没有任何观点认为世界与他们的观点和经验是分开的。 要理解即使看不见的物体仍然存在，婴儿必须先形成物体的心理表征。
伯爵将这些心理图像称为图式 。 模式是关于世界上某种东西的知识范畴。
例如，一个婴儿可能有一个食物图式，在婴儿早期，它可能是瓶子或乳房。 随着孩子年龄的增长和更多的经历，他或她的模式会变得越来越复杂。 通过同化和适应过程 ，儿童可以开发新的心理类别，扩展现有类别，甚至完全改变他们现有的模式。
对象永久性如何发展
皮亚杰建议，在感觉运动发育阶段发生6次次，其中包括：
出生到1个月：反射
在感觉运动阶段的最初阶段， 反射是婴儿理解和探索世界的主要方式。 诸如生根，吮吸和惊吓等反身反应是婴儿与他或她的环境相互作用的方式。1至4个月：新模式的开发
接下来， 主要的循环反应导致形成新的模式。 一个婴儿可能会不小心吮吸他的拇指，并意识到它是愉快的。 然后他会重复这个动作，因为他觉得很愉快。4至8个月：故意行为
大约4至8个月大的时候，婴儿开始更加关注周围的世界。 他们甚至会执行操作来创建响应。 皮亚杰将这些称为二次循环反应 。8至12个月：更大的探索
8至12个月之间， 故意行为变得更加明显。 婴儿会摇动玩具产生声音，他们对环境的反应变得更加紧密和协调。12至18个月：试错
第五阶段出现三级圆形反应 。 这些涉及反复试验，婴儿可能会开始采取行动以获得他人的关注。
18到24个月：对象持久性出现
伯爵认为， 代表性思想开始在18至24个月之间出现。 在这一点上，孩子们能够形成对象的心理表征。 因为它们可以象征性地想象无法看到的事物，所以它们现在能够理解物体的永久性。
皮亚杰如何衡量物体的永久性
为了确定是否存在物体永久性，伯爵会在隐藏或拿走它之前向婴儿展示玩具。 在他的一个实验版本中，伯爵会把玩具藏在毯子下面，然后观察婴儿是否会搜索物体。
有些婴儿会因为这种损失而感到困惑或不安，而其他婴儿会转而寻找该物体。 皮亚杰相信那些对玩具消失不安的孩子缺乏对物体持久性的理解，而那些搜索玩具的人已经达到了这个发展的里程碑 。 在伯爵的实验中，这往往发生在8到9个月大的年龄段。
最近发现的建议对象持久性出现较早
虽然皮亚杰的理论影响力非常大，而且今天仍然很受欢迎，但它也一直是批评的主题。 对伯爵工作的一个主要批评是他经常低估孩子的能力。
对象持久性的研究也引起了皮亚杰一些结论的质疑。 研究人员已经能够证明，只要有线索，四个月大的孩子都可以理解，即使他们看不见或闻所未闻，物体仍然存在。
其他研究人员提出了替代解释，为什么婴儿不会寻找隐藏的玩具。 非常年幼的孩子可能没有必要的身体协调来搜索该项目。 在其他情况下，婴儿可能没有兴趣找到隐藏的物体。
>来源：
> Bremner JG，Slater AM，Johnson SP。 对象持久性的认知：婴儿对象持久性的起源 。 儿童发展观。 2015; 9（1）：7-13。