心理社会发展阶段3
主动性与内疚感是Erik Erikson的 心理社会发展理论的第三阶段。 这个阶段发生在3到5岁之间的学龄前期。在主动性和内疚阶段，孩子们开始通过指挥游戏和其他社交互动来维护自己的权力和控制世界。
让我们仔细看看在这个心理社会发展阶段发生的一些重大事件。
快速概览
- 心理社会冲突：主动与内疚
- 主要问题： “我是好还是坏？”
- 基本美德：目的
- 重要事件：探索，发挥
更仔细地看待主动与主观阶段
根据埃里克森的理论，儿童发展的前两个阶段涉及信任与不信任，自主与羞耻与疑惑。 在前两个阶段，重点是儿童在世界上形成一种信任感，以及独立和自主的感觉。 这些基础阶段中的每一个都将在随后的阶段中发挥作用。
正如儿童进入学龄前几年，他们开始以主动性和内疚为中心的第三阶段心理社会发展。 如果他们已经成功完成了前两个阶段，孩子们现在感觉到这个世界是值得信赖的 ，并且他们能够独立行事。 现在让孩子们了解他们可以对自己和世界施加影响是很重要的。
他们需要自己尝试并探索自己的能力。 通过这样做，他们可以发展抱负和方向。
孩子们如何制定计划？
孩子们需要主动地开展计划活动，完成任务并面对挑战，从而开始主张对环境的控制和权力。
在这个阶段，照顾者鼓励探索并帮助孩子做出适当的选择是非常重要的。 沮丧或不屑的照看者可能会导致孩子感到羞耻，并过度依赖别人的帮助。
随着儿童开始对影响他们生活的事物进行更多的控制，这个阶段有时会让父母和照顾者感到沮丧。 这些决定的范围可以从他们所玩的朋友，他们所从事的活动以及他们处理不同任务的方式。 父母和其他成年人可能希望引导孩子走向某些朋友，活动或选择，但儿童可能会抵制并坚持自己的选择。 虽然这可能会导致与父母的意愿有时会产生一些冲突，但重要的是让孩子有机会做出这样的选择。 然而，重要的是，家长继续执行安全边界并鼓励儿童通过使用建模和强化来做出正确选择。
正如你可能猜到的那样，玩和想象在这个阶段扮演重要角色。 孩子们的主动意识被赋予了自由和鼓励。
当看护者扼杀体力和想象力的玩耍努力时，孩子们开始觉得他们自发的努力是令人尴尬的来源。 由成年人过度执导的儿童可能难以形成对自己能力的主动性和自信心。
在这个阶段的成功会产生一种目的感，而失败会导致一种内疚感。 Erikson的内疚是什么意思？ 基本上，在这个阶段没有发挥主动意识的孩子可能会冒险尝试新事物。 当他们为某件事做出直接的努力时，他们可能会觉得自己做错了事。
尽管生活中不可避免会出现错误，但有主动性的孩子会明白错误发生了，他们只需要再试一次。 有过失罪行的孩子会把错误当作个人失败的标志来解释，并且可能会让他们觉得自己“不好”。
>来源：
> Erikson，EH 儿童与社会。 （第二版）。 纽约：诺顿; 1963年。
> Erikson，EH 身份：青年与危机。 纽约：诺顿; 1968年。