模式是帮助组织和解释信息的认知框架或概念。 模式可以是有用的，因为它们允许我们在解释环境中可用的大量信息时采用捷径。
然而，这些心理框架也会导致我们排除相关信息，而仅仅关注确认我们原有信念和想法的事物。 模式可能会导致陈规定型观念，并且难以保留不符合我们关于世界的既定想法的新信息。
模式：历史背景
英国心理学家Frederic Bartlett首先使用图式作为基本概念作为他的学习理论的一部分。 巴特利特的理论表明，我们对世界的理解是由抽象心理结构网络构成的。
理论家让·皮亚杰（Jean Piaget）介绍了“图式”这个术语，其用法通过他的工作得到推广。 根据他的认知发展理论，孩子们经历了一系列的智力成长阶段。
在伯爵的理论中 ，模式既是知识的范畴，也是获取知识的过程。 他相信，人们在不断接受新信息和学习新事物的同时不断适应环境。 随着经验的发生和新信息的出现，新的模式被开发出来并且旧的模式被改变或修改。
架构示例
例如，一个年幼的孩子可能首先为一匹马制定一个模式。 她知道一匹马很大，有头发，四条腿和一条尾巴。 当小女孩第一次遇到牛时，她可能会首先称它为马。
毕竟，它符合她的马特征的图式; 它是头发，四条腿和一条尾巴的大型动物。 一旦她被告知这是一头不同的叫做牛的动物，她将修改她现有的马匹模式，并为一头母牛创建一个新的模式。
现在，让我们想象这个女孩第一次遇到一匹小马，并错误地将它识别为一只狗。
她的父母向她解释说，这种动物实际上是一种非常小的马，所以这个小女孩此时必须修改她现有的马匹模式。 她现在意识到，虽然有些马是非常大的动物，但其他马可以非常小。 通过她的新体验，她现有的模式被修改并获得新的信息。
模式被调整或改变的过程被称为同化和适应。 在同化过程中 ，新的信息被纳入预先存在的模式。 在住宿方面 ，现有的模式可能会被改变，或者当一个人学习新的信息并且有新的体验时可能形成新的模式。
模式问题
尽管在大多数情况下使用模式进行学习会自动进行或很少费力，但有时现有模式会阻碍学习新信息。 偏见是模式的一个例子，它阻止人们看到这个世界，并禁止他们接收新的信息。
通过对特定的一群人持有某些信念，这种现有的模式可能会导致人们错误地解释情况。 当一个事件发生时会挑战这些现有的信念，人们可能会想出替代的解释来维护和支持他们现有的模式，而不是适应或改变他们的信仰。
考虑一下这可能如何用于性别期望和陈规定型观念。 每个人都有一个在他们的文化中被认为是男性和女性的模式。 这样的模式也会导致我们对男性和女性的行为以及我们期望他们填补的角色的刻板印象。
在一项有趣的研究中，研究人员向儿童展示符合性别期望的图像（例如一名男子在汽车上工作，女子在洗盘子），而另一些人则看到与性别刻板印象不一致的图像（一名男子洗碗碟，汽车）。
当后来被要求记住他们在图像中看到的东西时，那些帮助非常刻板地看待性别的孩子更可能改变他们在性别不一致的图像中看到的人们的性别。 例如，如果他们看到一个男人洗碗的图像，他们更可能记得它是洗碗的女人的形象。
一句话来自
伯爵的认知发展理论为我们理解儿童如何发展和学习提供了重要的维度。 虽然适应，适应和平衡的过程，我们建立，改变和发展我们的模式，为我们理解我们周围的世界提供了一个框架。
>来源：
> Levine，LE＆Munsch，J. Child Development。 洛杉矶：贤者; 2014年
> Lindon，J＆Brodie，K.了解儿童发展0-8岁，第4版：链接理论与实践。 伦敦：霍德教育; 2016年