生物需要激励行为
在20世纪40年代和50年代，动机减少理论成为了解释行为，学习和动机的一种方式。 这个理论是由行为主义者克拉克赫尔创造的，并由他的合作者肯尼思斯彭斯进一步发展。 根据这个理论，减少驱动力是动机背后的主要力量。
尽管动机减少理论曾经是心理学中的主导力量，但在今天却基本被忽视。
尽管如此，学生应该更多地了解赫尔的想法，以了解他的工作对心理学的影响，并通过提出自己的理论来了解其他理论家如何回应。
赫尔理论概述
赫尔是最早尝试创立一个旨在解释所有行为的宏大理论的理论家之一。 在他开始在耶鲁大学工作后不久，他开始发展他的理论，吸取了包括查尔斯达尔文， 伊凡帕夫洛夫 ， 约翰在内的一些其他思想家的想法。 B. Watson和Edward L. Thorndike 。 他将自己的理论建立在体内平衡的概念上，认为身体积极致力于保持某种平衡或平衡状态。 例如，你的身体调节温度，以确保你不会变得太热或太冷。 赫尔认为，行为是有机体维持这种平衡的方式之一。
基于这个想法，赫尔建议所有的动机都是由于这些生物需求而产生的。
在他的理论中，赫尔用术语驱动来指代由生物或生理需求引起的紧张或唤醒状态。 渴望，饥饿和对温暖的需求都是驱动器的例子。 一个驱动器创造了一个不愉快的状态，这个紧张状态需要被减少。
为了减少这种紧张状态，人类和动物寻找途径来满足这些生物需求。
我们口渴时喝一杯。 我们饿的时候吃。 当我们感冒的时候，我们打开恒温器。 他建议人类和动物会重复任何减少这些驱动的行为。
调节和加强
赫尔被认为是新行为主义思想家，但是和其他主要行为主义者一样，他认为人类行为可以通过调节和强化来解释。 驱动器的减少作为该行为的强化 。 这种强化增加了在相同需求出现时将来再次发生相同行为的可能性。 为了在其环境中生存，有机体必须以满足这些生存需求的方式行事。
“当生存处于危险之中时，生物体处于需要状态（生物对生存的要求没有得到满足时），因此生物体以减少需求的方式行事，”赫尔解释说。
在刺激 - 反应（SR）关系中，当刺激和反应之后需要减少时，它增加了相同刺激将来再次引起相同反应的可能性。
赫尔的行为数学演绎理论
赫尔的目标是发展一种可以数学表达的学习理论，以创建一个解释和理解人类行为的“公式”。
他开发的“行为的数学演绎理论”如下：
sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr
- sEr：兴奋的可能性，或生物体对刺激产生反应的可能性（r）
- V：刺激强度活力，意味着一些刺激会比其他刺激有更大的影响
- D：驱动力，由生物剥夺量决定
- K：激励动机，或目标的大小或规模
- J：有机体被允许寻求加固之前的延迟
- sHr：习惯强度，由之前的调节量确定
- slr：条件抑制，由以前缺乏钢筋造成
- lr：反应性抑制或疲劳
- sOr：随机错误
- sLr：反应阈值，或者是产生学习的最小增强量
许多人认为赫尔的做法过于复杂，但与此同时，批评者认为减少驱动力的理论未能充分解释人类的动机。 然而，他的工作对心理学和未来动机理论有影响。
当代观点与批评
虽然赫尔的理论在20世纪中期颇受欢迎，但由于多种原因，它开始失宠。 由于他强调以狭义的方式量化他的变量，他的理论缺乏普遍性。 然而，他强调严谨的实验技术和科学方法在心理学领域确实有着重要的影响。
赫尔减速理论的最大问题之一是它没有考虑二次加强减少驱动的方式。 与饥饿和口渴等主要驱动不同，二级强化剂不会直接减少生理和生物需求。 拿钱来说，例如。 虽然货币确实可以让你购买主要的增强材料，但它本身并没有减少驱动器。 尽管如此，钱仍然是一个强大的强化资源。
另一个主要的批评是减少驾驶学习理论，它不能解释为什么人们从事不减少驾驶行为的人。 例如，人们经常在不饥饿时喝东西，或者在不渴时喝东西。 在某些情况下，人们实际上会参与增加紧张度的活动，例如跳伞或蹦极跳。 为什么人们会为了满足生物需要而进行无所事事的活动，并且实际上将他们置于相当危险的境地？ 减速理论不能解释这种行为。
对后期研究的影响
尽管赫尔的理论在心理学上已经基本失宠，但仍然值得了解它对当时其他心理学家的影响，以及它如何为后来的心理学研究做出贡献。
为了充分理解后面的理论，掌握赫尔理论的基础知识对学生很重要。 例如，20世纪50年代和60年代出现的许多激励理论要么基于赫尔的原始理论，要么专注于为减少驱动理论提供替代方案。 亚伯拉罕马斯洛着名的需求层次就是一个很好的例子，它是赫尔方法的替代品。
>来源：
>赫尔CL。 冲突学习心理学的出路。 心理学评论 。 1935; 42：491-516。
> Schultz DP，Schultz SE。 现代心理学史。 第11版。 圣智学习; 2016年