性别图式理论是由心理学家桑德拉伯尔尼于1981年提出的，他声称，儿童从他们所生活的文化中学习男性和女性的角色。 根据这一理论，儿童在社会发展的最初阶段调整自己的行为以符合其文化的性别规范。
贝姆的理论受到20世纪60年代和70年代认知革命的影响，以及她希望弥补她认为是当时精神分析和社会学习理论中的缺点。
她建议弗洛伊德理论过于关注解剖对性别发展的影响。 相反，伯恩提出，儿童的认知发展加上社会影响在很大程度上影响了决定“男性”和“女性”特征的思想模式 。
文化对性别图式的影响
性别模式不仅对人们如何处理信息产生影响，还会对指导“适合性别”的行为的态度和信仰产生影响。
例如，一个生活在传统文化中的孩子可能会认为，女人的角色在于照顾和抚养孩子，而男人的角色是在工作和工业中。 通过这些观察，儿童形成了与男性和女性能够和不能相关的图式。
它也决定了一个人在该文化中的价值和潜力。 例如，一个在传统文化中长大的女孩可能会认为她作为女人的唯一途径就是结婚并抚养孩子。
相比之下，一个在更加进步的文化中长大的女孩可能会追求职业生涯，避免生孩子，或决定不结婚。
其中许多影响是公开的，而其他影响则更为微妙。 例如，即使将性别名称放在词汇中（“男性和女性应该如何表现”），固有地将女性置于次要地位。
所有这些影响加起来如何构成性别模式。
不符合的后果
在这个构想中，男性和女性默认了不遵守文化规范的后果。 例如，决定追求职业的女性在传统文化中可能被认为是“不幸”，或者如果她不接受他的姓氏，则被认为对她的丈夫“不公平”或“不尊重”。
另一方面，即使在更进步的社会中，男性可能会被拒绝成为留在家中的父母，而如果一个女性坚持更传统的话，可能被描述为“老式”或“落后” “家庭主妇”角色。
当受到社会反对时，人们往往会感到有压力改变自己的行为，或遭到不赞成的人的拒绝。
性别类别
根据伯尔尼的理论，人们可以分为四种不同的性别类别：
- 性别类型的个体是那些通过该性别模式的镜头来识别他们的性别和处理信息的人。
- 交叉型个体通过异性镜头处理信息。
- 雌雄同体的个体展现男性和女性的思维。
- 未分化的个体没有表现出对性类型处理的一致使用。
理由和批评
在她的着作中，贝姆认为性别图式限制了男人，女人和整个社会。 她相信，培养孩子摆脱这些陈规定型观念和限制，会导致更大的自由和更少的自由意志限制。
贝姆理论的批评者说，她把个人简单地描绘成性别模式发展中的被动旁观者，忽视了促成性别建构的复杂力量。
Bem的性别角色清单
除了性别图式理论之外，Bem还创建了一个名为Bem性别角色量表（BRSI）的问卷。
该库存由60个不同的词组成，不论男性，女性或性别中性。
在进行测试时，受访者被要求评估他们对每个特征的认同程度。 清单不是简单地将人们归类为男性或女性，而是将这两种特征作为连续统一体的一部分。 个人可以在一个性别上排名第一，或者在另一个性别上排名第一（性别类型），或者在男性和女性特质（雌雄同体）中排名第一。
BSRI最初于1974年开发，现已成为世界上使用最广泛的心理评估工具之一。
>来源：
> Bern，S。（1994） 性别镜头：改变对性别不平等的争论 。 康涅狄格州纽黑文：耶鲁大学出版社。