与学校合作并与孩子的老师保持沟通渠道是ADHD学生教育计划的重要组成部分。 促进这种伙伴关系的一种方式是通过每日报告卡来跟踪和监控孩子在学校的进度。
1 - 如何使用每日报告卡
通过日常报告系统，教师可以在整个一天的频繁时间对学生进行目标学术或行为目标评分，并且学生可以获得满足目标的奖励。 这种方法对于患有多动症的学生如此有效的原因之一是，它清楚地概述了学生的日常目标，并且让孩子对他或她的目标进展情况立即反馈。 此外，每日报告卡往往是一个孩子的动力，因为该系统奖励和加强学校的积极行为。
老师，家长和学生共同制定和制定计划是非常重要的。 所有这些都需要与计划保持一致，才能成功运作。
2 - 步骤1：确定目标目标
建立每日报告卡的第一步包括清楚地确定和定义将作为改进目标的行为或学术目标。 目标需要以能够准确衡量改进的方式进行定义。 换句话说，行为需要在持续时间和频率方面可观察和可计数。 一开始只有几个目标，所以没有人会被这个计划压倒。 对改进的关注也有助于确保取得更多成功。 当孩子成功时，感觉良好，并有助于保持他们的动力继续下去。
按照这些相同的方式，在制定计划时，需要设定目标以使其可以实现。 如果目标和期望设置得太高，孩子经历的反复挫折和失败可能会使他或她完全失去计划。 相反，它变成一个令人沮丧的系统，适得其反。 当你第一次实施每日报告卡时，你甚至可能想要简单地实现一个或两个目标，以帮助学生融入计划。 随着学生越来越成功，你可以开始进一步提高预期。 您将继续调整计划并根据学生的进度（或缺乏进展）与每日报告卡一起进行调整。
可能的目标目标的例子：
- 举起手来用X或更少的提醒说话
- 在X或更少的提醒下安静地工作
- 使用X或更少的提醒停留在任务上
- 用X或更少的提醒来使用合适的声音
- 用X或更少的提醒让手脚保持自我
- 根据X或更少的提醒走适当的路线
- 在指定的时间内完成作业
- 以X％的准确度完成分配
- 动手作业
3 - 第2步：生成奖励列表
决定奖励的地点 - 无论是在家还是在学校。 家庭应急计划允许更多种类的奖励，例如在最喜欢的视频游戏上赚取时间，电话特权或从杂务中解脱。 当家中提供奖励时，教师的日常报告卡系统的工作量将得到缓解。 然而，对于年轻的学生（K-1年级学生），学校提供的奖励往往更加强大，因为他们的努力的积极后果更快得到。
奖励不一定要很大或花费很多钱，但他们确实需要激励孩子。 这就是为什么让孩子参与产生可能奖励清单的重要性。 通常有助于将物质，社交和活动相关的奖励混合在一起。 请记住，奖励可能不得不不时地改变，以免孩子对他们感到厌倦。
可能奖励的例子：
如果在学校提供......
- X分钟的额外休息时间
- 当天的教师帮手
- 当天的领导者
- 选择贴纸
- X分钟的空闲时间
- X分钟的电脑时间
- 从“抓包”中挑选一件物品
- 与朋友一起参加课堂活动
- 从老师那里接到一个积极的电话回家
- 拜访校长，祝贺
如果在家提供...
- 在最喜欢的视频游戏中获得X时间
- 晚餐后的特别甜点
- X分钟的电视时间
- 与父母或朋友骑自行车
- 一天的杂事
- 睡眠时间超过睡眠时间X分钟
- 与妈妈或爸爸特别一对一
- 睡前的额外故事书
- X额度金额
- 为家庭订购比萨饼
知道将人们聚集在一起的亲社会奖励非常强大。 因此，学生可以为全班学生获得特殊待遇。 例如，如果学生在目标上取得了进步，课程可能会在愉快的一天外面一起吃午餐，或者获得额外的空闲时间。 在家里，孩子可能会与他或她的兄弟姐妹一起去冰淇淋店。 这样，每个人都可以受益，并且同学/兄弟姐妹也会积极地帮助支持积极的行为。
4 - 步骤3：确定奖励奖励标准
在开始实施计划之前，您需要确定获得奖励的标准。 评估孩子目标区域的当前功能水平，并决定孩子为获得奖励而必须满足的改善程度。 这通常有助于建立短期和长期奖励，这样您的孩子可以获得日常奖励和每周奖励较大的奖励。 每周奖励可能包括到商场旅游，与朋友一起过夜，在爆米花等电影中度过家庭之夜等。
5 - 第4步：监视和跟踪进度
一旦确定了目标和奖励，您就可以开始制定计划。 老师负责评估目标行为，并在学校每天多次向学生提供关于他或她的表现的具体反馈。 老师还会记录每日报告卡的进度。 反馈通常由主题或课程时段提供，这可以提高评分频率。 如果部分时间更加困难，这也有助于保持学生的积极性。 这样，在新的评级阶段仍然有机会“重新开始”，并且在一天中取得更大的成功。 这对于一天开始挣扎但能够随着时间的推移而改进的学生特别有用。
学生有责任在课程结束时将报告卡放入书包中，以便在家中进行回顾。 请记住，孩子可能需要提醒和指导，以便记得将卡片一直放回他或她的书包，无论是在学校还是在家中。 有一个容纳卡片的特殊颜色鲜艳的文件夹通常很有用。 家长应该有适当的例行程序，每天放学后在家审阅报告卡。
希望这个每日报告卡和奖励系统有助于促进家庭与学校之间的积极沟通，并帮助您的孩子在难以克服的领域取得进展。 根据需要继续评估和修改计划。
资源：
乔治J.杜保罗和加里斯托纳，学校中的多动症：评估和干预策略。 吉尔福德出版社。 2004年。
威廉佩勒姆。 如何建立学校家庭日报卡。 纽约州立大学布法罗分校儿童与家庭中心。