教孩子自我意识和问责
如果你在一个孩子出现不适当或消极的行为后问一个孩子，“你为什么这样做？”你可能会收到一个“我不知道”的回应。 事实是，很多孩子可能不知道他们为什么做了什么，所以真正的孩子是非常诚实的。 大人们有理由要求孩子给出他们为什么以某种特定方式行事的原因，因为他们认为：“哦，如果我只是让他们给我理由，那么他们不会再这样做。”大多数父母都是即使他们可能会观察到它几乎从未阻止未来行为的发生，也反复提出这个问题。
问我们的孩子为什么不一贯地改变行为，但作为父母，我们仍然继续这样做。
转向成年。 你在开会，一个人迟到，你问：“你为什么迟到？”这个成年人告诉你什么？ 他或她可以编造各种关于他或她为什么迟到的故事或借口。 成年后，我们接受这些理由为迟到的理由，尽管迟到会带来许多不便，但我们仍然可以做到这一点。
不幸的是，当我们养成不断地在消极行为中问“为什么”的习惯时，我们可能会无意中训练我们的孩子为他们的行为找借口。 很快，通常在青春期，孩子们可能会承担; “好吧，如果我只是给出一些真正的理由， 为什么我做了一些事情，那么他们会让我一个人待着。”问题是这并不能改变行为。 孩子学到的是，只要我写出一个好故事，我就可以做我想做的事。
这也给了我一个争论的机会，所以我的父母不太可能再次提出这个问题。
Michael Manos，博士。 是克利夫兰诊所儿童医院儿科行为健康中心的负责人，并在克利夫兰诊所成立儿科和成人ADHD评估和治疗中心的临床和项目主任。
他在儿科心理学，特殊教育，儿童和青少年心理学方面工作超过25年。 马诺斯博士建议我们不要问我们的孩子为什么 ，我们开始问这4件事。
4件事中的第一件只是要求孩子确定行为。
- 1.你做了什么？
第二个WHAT处理孩子行为的后果。
- 2.当你这样做时发生了什么？
这两个问题确定了一个行为和一个结果。 通过这个过程，马诺斯博士解释说，你正在帮助孩子学习自我监控 - 看他们的行为，看看他们的行为对环境和他们周围的人有什么影响。 这对于患有多动症的儿童来说尤其强大，他们往往难以连接他们的行为和行为产生的后果之间的点。
马诺斯博士介绍了关于实施4件事的一些注意事项。 “大多数孩子不会告诉你他们做了什么; 他们会责怪别人 - 另一个孩子或你 - 如果他们有很长的历史问他们为什么。 所以他们最终偏离了问责制。“他建议从前两个问题开始。 “这里的重点是教孩子监测和描述自己的行为，观察自己，观察他们的行为对周围世界的影响，”他解释说。
一旦孩子开始在这种对他或她的行为的理解和意识中获益，父母就可以添加接下来的两个与未来行为有关的事情。
- 3.你能做些什么？
- 4.如果你已经做到了，会发生什么？
“所以未来的行为，未来的后果，”马诺斯博士解释说。 “4这是一个非常有效的战略，因为许多人没有自我意识，不自我观察，并长大，偏差责怪，找借口，而不是负责任。”4什么解决这个问题，并帮助一个孩子学习和练习适当的行为来取代不恰当的行为。
与所有的行为管理策略一样，当你不高兴或孩子不高兴时，记住不要使用4 WHATS是很重要的。 一种冷静和中立的 ，非归咎的方法将会提高生产力并有助于学习 - 而且这种体验对父母和孩子来说都会更加令人满意。
资源：
Michael Manos博士。 电话采访/电子邮件通信。 2009年12月8日和2010年1月18日