改善书面表达
患有注意力缺失多动症的学生往往有非常好的创意。 然而，将这些想法和想法放在纸上，有时可能是一个很大的挑战。 许多患有ADHD的学生发现写作过程是一个挣扎和一个他们不惜一切代价避免的领域。 这些学生通常需要更长的时间才能开始写作业，难以组织他们的想法并将其记录在纸上，并且可能很难将重点放在手边的任务上。
不幸的是，当一名学生进入高中和大学时 ，写作任务 - 报告，散文和讨论问题 - 在课程中占有突出的地位。
写作过程涉及多种技能的整合，包括生成，计划和组织思想，用言语表达思想，以及按照适当顺序构造句子和段落的能力。 写作也需要工作记忆。 在她的书中， 用ADD，ADHD和执行功能障碍教授青少年时 ，Chris Dendy，MS解释了工作记忆是如何发挥作用的：“学生必须用工作记忆来记住他们正在写什么，并决定他们想要什么想法下一步表达。 在工作记忆中记住这种想法或大量信息往往难以记录下来。“工作记忆对于正确应用拼写，语法，大写和标点符号规则也是必要的。
另外，写作需要良好的运动协调能力和组织纸质印刷的能力。 学生还必须控制冲动性和倾向于冲过他的工作，并且必须能够持续关注以完成书面表达的过程。
提高书面表达的策略
- 使用任何形式的写作对你来说更自然 - 打印或草书。 对于许多学生来说，印刷更容易，而且需要的内存少于草书。
- 使用电脑进行书面工作。
- 要求在书面工作上延长时间。
- 头脑风暴的想法和写下来，然后缩小选择一个一个。
- 说出来。 大声说出你想写的东西。
- 将您的单词录音到磁带录音机中，然后输入或使用语音到文本软件程序。
- 使用便利贴记下每个主题的想法。 然后组织和分组想法。
- 制作轮廓或使用图形组织者或思维导图来帮助编写项目结构。
- 写出书面作业的初稿，然后在教师到期之前将其展示给老师，以便她能在最终草稿之前提出建议并提供意见。
- 问你的老师两个等级 - 一个等级的内容和一个等级的语法，拼写和标点符号。
- 如果您正在使用计算机，请运行拼写和语法检查。
- 通过校对和审核您的工作，获得父母或朋友的帮助。
资源：
Chris A. Zeigler Dendy，MS，ADD，ADHD和执行功能缺陷的教学青少年：教师和家长快速参考指南。 第二版。 Woodbine House，2011。
Sandra F. Reif，MA，如何通过ADD / ADHD实现和教授儿童：实用技术，策略和干预措施。 第二版。 Jossey-Bass。 2005年。